Žiaci z rómskych komunít nemajú podmienky na online vzdelávanie

BRATISLAVA. Žiaci z marginalizovaných rómskych komunít sa v rámci dištančného vzdelávania nemôžu, alebo nevedia zapojiť do online vyučovania.

Nedostatočný prístup k internetu a chýbajúce počítačové znalosti týchto žiakov a ich rodičov znevýhodňujú aj v tejto forme vzdelávania v porovnaní s možnosťami väčšinového obyvateľstva.

Vyplýva to z prvých výsledkov monitoringu dištančného vzdelávania žiakov z marginalizovaných rómskych komunít počas pandémie nového koronavírusu, o ktorých informovala rómska vzdelávacia mimovládna organizácia Eduroma.

Rodičia nedokážu prebrať úlohu tútorov

Nízka vzdelanostná úroveň rodičov sa podľa organizácie premieta do dištančného vzdelávania ich detí z marginalizovaných rómskych komunít, preto mnohí z rodičov nedokázali prevziať rolu potenciálnych tútorov, ale ocitli sa skôr v nechcenej úlohe žiakov.

"Rodičia detí z marginalizovaných rómskych komunít sa stretávajú s presýtenosťou informácií a učebných zadaní, ktorým nerozumejú, čo spôsobuje u nich frustráciu a nezáujem. V chudobných komunitách badať nedostatok sociálnych kontaktov, interakcií a vzorov, ktoré by mohli vplývať na vyššiu motiváciu a výkon žiakov," priblížila Eduroma.

Súvisiaci článok Súvisiaci článok Musíme urobiť maximum, aby Rómovia mali budúcnosť, tvrdí Pollák Čítajte 

Dištančné vzdelávanie prináša podľa výsledkov prieskumu aj zvýšené nároky na organizáciu vyučovania, kladie väčší dôraz na samostatnosť, čo je v prípade detí žijúcich vo väčších kolektívoch a spoločenstvách omnoho zložitejšie realizovať.

"Učitelia uvádzajú, že dištančné vzdelávanie je limitované pre ich žiakov aj z toho dôvodu, že prevažná väčšina z nich má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a tiež tu zohráva dôležitú úlohu jazyková bariéra," upozorňuje organizácia.

Z jej dotazníkového prieskumu vyplýva, že učitelia neboli na dištančné vzdelávanie pripravení a ukazuje sa, že nie sú dlhodobo pripravovaní ani na prácu so žiakmi z marginalizovaných rómskych komunít.

Nepripravení učitelia

V prvých dňoch prepuknutia koronakrízy išlo podľa Eduroma skôr o vlastnú iniciatívu učiteľov nadväzovať mimoškolský kontakt so žiakmi.

Učitelia v prieskume uviedli, že na dištančné vzdelávanie neboli pripravení, nikdy neabsolvovali kurz dištančného vzdelávania.

"Učitelia neboli pripravení v čase prepuknutia krízy ani na užšiu spoluprácu s rodičmi z marginalizovaných rómskych komunít. Komunikácia medzi učiteľom a rodičom prebiehala za bežných okolností pred krízou jednostranne v školskom prostredí a až na výnimky skôr nepravidelne," priblížila organizácia.

Situácia pri poskytovaní dištančného vzdelávania však zintenzívnila kontakt a spoluprácu medzi pedagógmi a pomáhajúcimi profesiami.

Učitelia na otázku, kto im pomáha komunikovať s rodinou a zlepšovať školskú dochádzku žiakov z marginalizovaných rómskych komunít za bežných okolností, uviedli asistenta učiteľa, terénneho sociálneho pracovníka, sociálneho pedagóga, pracovníka komunitného centra či mestskú políciu.

Žiakom chýba vzdelávaie v online priestore

Eduroma spísala aj niekoľko odporúčaní, ktoré by sa mohli aplikovať po koronakríze, medzi nimi napríklad posilniť žiakom sociálne učenie, posilniť pôsobenie školských psychológov a sociálnych pedagógov, zamerať sa na kompenzačné doučovanie žiakov z marginalizovaných rómskych komunít, ktoré môžu realizovať napríklad komunitné centrá či občianske združenia.

Taktiež organizácia radí rozvíjať u žiakov z marginalizovaných rómskych komunít aj zručnosti pre online vzdelávanie a prácu s rôznymi učebnými materiálmi v online priestore.

Školy by sa podľa nej mali zamerať aj na rozvoj počítačovej gramotnosti u rodičov detí z marginalizovaných rómskych komunít.

Všetko o koronavíruse a ochorení Covid-19

• 25 otázok a odpovedí o novom koronavíruse
• Ako postupovať, ak ste sa mohli nakaziť
• Prečo sa môžete chrániť hygienou rúk?
• Funguje ochrana pomocou rúšok a respirátorov?